春、ランドセルが歩いているような小学1年生の児童さんを見るのは大変微笑ましいものです。でも実際の授業支援となるとこれが一筋縄ではいかないことに気づかされます。
実際の授業支援を始める前に準備した事、また実際に体験した事をお話しします。
低学年の授業支援が難しい理由
その1:読めない文字が多い
基本タブレットは中学生以上の大人に向けて作られていることを、ICT支援員になって初めて知りました。
というのは、地方自治体によりますが、タブレットはキーボード付きのものが配布されることが多いです。キーボードにはひらがなだけでなく、アルファベットが印字されていますが、まずこのアルファベットが特に小学校1年生の場合、読めないケースが多いです。ipadのようなタブレット単体で配られるものであっても、ログインの際はID、パスワードはローマ字、数字を組み合わされていますが、低学年児童は読めないため、配慮が必要となります。
またタブレット、パソコンの仕様上、アイコン→指定の言葉をタップ→目的のページなど移動する遷移（せんい）という作業が必要になりますが、その際、漢字がつかわれているため、そこでストップしてしまう児童さんがほとんどです。
その際は色で指定すると良いでしょう。
私はプロジェクターで指差しなどしながら「この青色の部分を押してね」と指示しています。
ChromeBookの場合、拡張機能でふりがなをふることはできるそうなのですが、地方自治体によってはその拡張機能が使えない可能性もあります。
その2:集中力は1分で切れる
また集中力の切れやすさも支援の際悩みのタネになりえます。
お子さんをおもちの方はご存知かもしれませんが、先程まで遊んでいたおもちゃが数秒後にはほうりなげられて別のおもちゃで遊ぶ、静かなときほどなにか良からぬことをしている時ということはお気づきの点ではないでしょうか？
小学低学年の支援の際、何分で集中力が切れるのだろうと測ったことがあります。約1分ほどで集中力がきれることがわかりました。しかしこれは学年があがるごとに集中力もあがっていきます。
その点について小学校高学年から低学年の児童の担任になられた先生に相談したことがあります。その先生によると、何をするか手順書を書いておくと、集中力が比較的保ちやすいということをおっしゃっていました。
なので簡単にスライドで手順書を書いておくと良いです。また版書きに手順をまとめておくとさらに効果的です。
その3:おしゃべりに夢中なクラスは工事現場の出す音とほぼ同じ
私は声が小さいのですが支援の際、それが不利に働くことがあります。それは小学校低学年の支援の際です。
以前に児童さんの発する音量が凄すぎてこっそりdb meterで測って見たことがあります。85db出ていたのですがこれは工事現場やお祭りの時に出る音量と同じだそうです。工事現場やお祭りの中、皆の注意を引いたり、何かを教えるのはとても難しいですが、その状態が小学校低学年の支援の場合は起こりえます。
あまりにも皆がおしゃべりに夢中で収集がつかなかった際、ベテランの先生にヘルプを求めたことがあります。その際先生は皆に万歳のように両手を上げさせていました。そうすると面白いことにピタッとおしゃべりが止み静寂に包まれました。支援員がそのような指示は出せませんが、担任の先生の協力を仰ぎつつこのようなやめさせ方もできるのだという事を頭の片隅に入れておかれると良いでしょう。
まとめ：低学年の支援は的確な指示を出すのが大切
ある資料では、小学校低学年と高学年は「カエルとオタマジャクシ」ほどに違うと例えていました。それほど行動パターンが違ってくるということです。
また「脳が喜ぶ子育て 脳番地がわかればうまく行く！」ではこんなことを言っています。
「指示待ち」に悩む親ごさんの質問に対して 小学校低学年くらいまでなら、思考系脳番地がまだしっかり育っていないだけなので心配いりません。まだ自分で考えて行動するための思考系脳番地の“旬“がきておらず、情報のインプットを司る視覚系や聴覚系脳番地に情報を集め、働かせている段階と言えるでしょう。 また右脳の思考系脳番地は「まわりに合わせる」ということを得意とし、左脳の思考系脳番地は「自分はこうしたい」という“内なる自分“を発揮していくために使われる場所です。一般的に9歳ぐらいまでは右脳が優位で10歳前後の時期に左脳が右脳を追い越します。
https://www.kinokuniya.co.jp/f/dsg-01-9784418154302
まだ小学校低学年の場合、「指示を待つ」という右脳が優勢なので、上手に指示を出して、支援していく能力が求められます。
しかし、「自分で考えて行動する」という左脳が活発になる小学校高学年の支援の際はどうしたら良いでしょうか？